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走进新课改 构建新课堂

走进新课改  构建新课堂

政治组 潘高峰

目前中学教育面临的一个普遍问题是应试倾向突出,教师教学手段单一,课堂上主要是教师一人唱“独角戏”,课外辅以大量的习题以求巩固(我本人也是如此), 很多时候,由于工作繁忙我们总是忙于完成手头的工作,成为“事务驱动型”的“忙人”。停下来静心去思考问题的时候并不多。我常常发现我们在课堂上讲的很多,课下学生练习的也很多。为什么考试碰到做过的原题学生还是频频出错呢?学生的回答是“答案记不住”。是真的记不住吗?我发现实际上是学生在学习的时候缺乏主动性,只是机械的记忆老师教授的知识。学生的主动性需要老师来调动。结果呢?学生普遍缺乏学习兴趣和动力,最突出的表现就是学习上不愿动脑筋,不管什么作业都是一大抄,从高一一直抄到高三,这样的学习态度怎能够搞好学习?要想改变这种状况,只有一条道路可走,必须改变教师陈旧的教学观念,一切教学都必须从学生的实际情况出发,必须使单一的灌输型课堂教学向双向多向的互动型转变,使学生真正成为学习的主体,同时,充分利用各种教学手段,激发学生的学习兴趣和学习动力,调动学生的内心需求。

回顾近几年的政治高考试卷我们会发现,这些试卷都有些难度,难在哪里呢?难在它不仅考察知识,更着重考察学生对知识的理解和灵活运用,也即能力。用形象的一句话来说就是考察“活”的知识,这种知识不是靠单纯的死记硬背就可以完成的,而我们的学生连“死”的知识(机械的死记硬背的知识)还没掌握好,又怎么能够应对高考的挑战呢?在我们学校,许多教师教得很辛苦很累,可是结果还是不尽如人意。我想除了学生的基础较差以外,教师是否也要反思一下自己的教学行为?我们的教学是不是充分地激发了学生的学习兴趣?事实是部分教师通过教学扼杀了或者抑制了学生对该学科的兴趣,君不见课堂上教师口若悬河而学生趴在桌上昏昏欲睡,老师一张张练习卷发下去结果收上来的却是一张张答案雷同的试卷……要想从根本上改变这种局面必须从课堂教学改革开始。

我们在教育实践中认为,教育必须按生命的发展规律来进行,也就是要理解生命。理解生命就是要理解生命的唯一性,所以我们必须学会尊重每一个生命,爱护生命的每一刻;理解生命就是要理解人的生命的社会性,所以,我们要学会欣赏生命,每个生命都有他存在的价值,可谓天生我才必有用;理解生命就是要理解生命是属于生命赖以生存的环境(包括自然与社会环境),所以我们要学会爱护环境;理解生命,就是要理解人的生命充满活力和发展力,我们有责任给以生命发展的时空;理解生命,就是要理解生命的差异性,而且要明白,只有生命的差异性才让我们这个世界多姿多彩,所以我们要关注这种差异,视差异为我们的教育财富。我们只有这样理解了生命,我们的世界才是精彩的。

英国著名教育家布鲁姆认为,知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。新课程的重要特点之一,就是突出学生学习方式的变革,倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手,培养他们主动获取新知识的能力。因此,新课程强调要注重活动教学。但高中生不同于小学生和初中生,他们的思想趋于成熟,思维趋于深刻。因此,高中政治的课堂教学,就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话;也不应该以知识为核心来设计相关的活动。更应该做的是:让学生轻松的同时,可以更加深入地思考问题;让学生掌握知识的同时,体会过程与方法,培养情感态度与价值观综上,。

然而,另外一个问题出来了,说到改革,每个人都想使自己的课堂变得充满生气,让学生喜欢,但是,高考的现实又逼得老师只能开展“题海”战术,也许我们还得在这种两难的道路上继续探索…,我觉得原因是:我讲得太多,事无巨细,不抓重点;也没注意到学生学习发展规律,调动学生的学习自主性、自觉性。讲得多了,反而没突出重点,学生又听得累。学生被动的学习,使他们失去了自主自觉的知识建构过程,从而没有理解或理解得不深刻,没有培养学生获取知识运用知识的能力。“一言堂”忽视了学生的主动性和情感,忽略了生机勃勃的生命个体。

所以,我打算从以下几点入手改进教学

一、突出重点,精简教学内容。备课和教学紧紧围绕教学重点,不作过渡展开。细枝末节的内容少讲或不讲。

二、把带有引起思考性的知识点或牵涉价值判断的问题作为师生和生生活动的主题。

三、每堂课留出一定时间让学生在老师的引导下自主学习,形式有看书和其他教学资料,生生讨论交流,做练习题等。

以上仅是我的思考,至于能否落实到行动还要看我对教学的驾驭能力及思考的成熟度。

 


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